Pequeños ligados a la tecnología
Cuando un niño nace, nos preguntamos qué traerá escondido bajo el brazo.
Hace algún tiempo y sólo en las películas de ficción, podíamos imaginarnos a un recién nacido con una computadora bajo el brazo.
Ya no estamos tan lejos de pensarlo: hoy día los niños nacen así. Bueno, no literalmente. Pero sí llegan con una capacidad inimaginable para la tecnología y los avances de la sociedad de la información.
Es por ello que un grupo de pequeñines de la American School en Bayamón forma parte de un currículo especialmente desarrollado para que desde los tres años puedan integrar el uso de las computadoras al aprendizaje común, atemperándolo a las necesidades venideras de la tecnología.
En el programa, desarrollado hace tres años por la doctora Doris Bello, directora de la institución, los seis niños que componen el salón Prekínder I toman clases en computadora.
¡Y cómo lo hacen! Se podría pensar que un grupo de niños tan pequeños sería un torbellino de energías, no se estarían quietos o no prestarían atención a la maestra Yaritza Ortiz, quien enseña todas las materias en inglés.
Pues no. Primera Hora visitó una de las clases y se topó con un cuadro poco común: los menores seguían las instrucciones de la educadora, esperaban su turno para usar las computadoras y parear números en un juego del popular personaje “Caillou”. Todo ocurre con una disciplina impresionante.
La iniciativa, explica Doris Bello, va dirigida a “madurarlos académicamente”, y a que creen hábitos de estudios desde temprana edad. Un ejemplo de ello es que los niños ya conocen las consonantes, sus sonidos y los números hasta el 14. Toda la enseñanza es en inglés ya que, según estima la doctora, es la escuela en el área de Bayamón con más diversidad étnica, ya que el 20% de los estudiantes proceden de otras culturas.
Sobre este particular, Bello, también vicepresidenta de la Asociación de Escuelas Privadas de Puerto Rico, dice que “es una falacia” pensar que el idioma materno se olvida o se confunde con el inglés cuando éste se enseña a tan temprana edad.
Reto para los padres
“Tenemos que asumir que estos niños saben más que nosotros”, dice la directora, quien lleva 40 años educando.
Asegura que resulta un reto para los padres, porque los niños “nacen conociendo” y los progenitores, por tanto, están en la obligación de agilizar su aprendizaje.
Doris Bello acepta, además, otro de los atractivos de su programa es que a la vez que los niños están en un ambiente seguro, van aprendiendo.
Hoy en la historia
March 30, 2009 by
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1544 – Fray Bartolomé de las Casas es consagrado en Sevilla obispo de Chiapas.
1615 – Miguel de Cervantes recibe permiso para imprimir el “Quijote”.
1806 – Napoleón Bonaparte es designado rey de Nápoles.
1823 – Por decreto se establece en México la forma republicana de gobierno.
1844 – Los dominicanos derrotan a los haitianos en Santiago de los Caballeros y se proclama la República.
1856 – En la guerra de Crimea, Rusia firma el tratado de París que establece la paz.
1867 – Estados Unidos compra Alaska a Rusia por $7,200,000.
1885 – Los guatemaltecos se traban en lucha con los salvadoreños en las márgenes del río Coco.
1922 – Los portugueses Gago Coutinho y Sacadura Cabral inician el primer vuelo Lisboa-Río de Janeiro.
1948 – Se inaugura en Bogotá la IX Conferencia Internacional Americana que dio nacimiento a la OEA.
1950 – Muere el político socialista francés León Blum.
1962 – Unos 1,200 prisioneros de la invasión de Bahía de Cochinos son juzgados por un tribunal militar en La Habana.
1974 – Llega un avión de China Popular a Nueva York; se trata del primer vuelo civil de China a Estados Unidos.
1975 – La ciudad vietnamita de Da Nang es ocupada por tropas del Vietcong.
1987 – Cazas de combate de Pakistán derriban un avión afgano en una zona donde más de 150 personas habían muerto tras recientes ataques aéreos lanzados por Afganistán.
1988 – Fallece el estadista francés Edgar Faure.
1990 – Parlamento de Estonia declara a la Unión Soviética potencia de ocupación y promete conseguir su independencia.
1991 – El liderato comunista de Albania libera a más de 250 prisioneros políticos en la víspera de elecciones multipartidistas.
1993 – Edouard Balladur es electo primer ministro de Francia y designa gabinete conservador.
1996 – Guerrilleros de la agrupación Jezbolá (Partido de Dios) atacan con cohetes el norte de Israel en represalia por la muerte de dos civiles musulmanes chiítas que perecieron en un ataque aéreo israelí.
1997 – Una granada lanzada sobre una concentración política en Phnom Penh mata a 10 personas e hiere a 101.
1998 – El primer ministro rumano Víctor Corbea renuncia luego de la presión surgida al no haber puesto en vigor las reformas económicas recomendadas a su gobierno.
2000 – Las Naciones Unidas suspenden sus operaciones en Somalia luego de que individuos armados dispararan contra uno de sus aviones. No hubo lesionados.
2002 – Fallece Isabel II, la Reina Madre de Gran Bretaña, a los 101 años.
2003 – Siguen en todo el mundo las protestas masivas contra la invasión de Irak iniciada hace una semana.
2006 – Un crucero se hunde frente a la costa de Bahrein y 58 personas mueren ahogadas.
Natalicios:
•Francisco de Goya y Lucientes, pintor español (1746-1828)
•Juan Manuel de Rosas, político argentino (1793-1877)
•Paul Verlaine, escritor francés (1844-1896)
•Vincent van Gogh, pintor holandés (1853-1890)
•Frankie Laine, cantante estadounidense (1913-)
•Warren Beatty, actor estadounidense (1937-)
•Eric Clapton, cantante británico (1945-)
•Celine Dion, cantante canadiense (1968-)
Más optan por estudiar aquí
“Eso de irse para afuera para un bachillerato no me convence, que mi hija lo estudie en Puerto Rico, y luego hablamos si quiere obtener la maestría”, dijo Carlos, un abogado, quien aseguró que podría costearlo, pero no lo considera “buen negocio”.
Carlos – su nombre fue alterado tras su petición de anonimato- es uno de muchos profesionales y personas con un estilo de vida acomodado que en los últimos años han cambiado de forma de pensar en torno a los beneficios de enviar a sus hijos a estudiar a universidades en Estados Unidos.
Muchos de los graduados de escuela superior son hijos de la generación de 1980 que sí obtuvo sus bachilleratos en Estados Unidos y luego regresaron a la Isla a trabajar o retornaron después de laborar en el continente.
Para los padres como Carlos la idea de enviar a sus hijos a estudiar en Estados Unidos no tiene la misma mística -de la anilla de oro- que tenía para sus propios padres.
La hija de Carlos, graduanda de escuela privada, quería estudiar Comunicaciones en Estados Unidos, pero lo hará en Puerto Rico.
De acuerdo al abogado, el “rendimiento” de un bachillerato en relación con el salario que podría obtener ese hijo posteriormente, actualmente ya no amerita la inversión.
“Ahora, si mi hija luego quiere irse afuera a hacer la maestría, no habría problema”, expresó el letrado, quien manifestó que muchas de las universidades en la Isla son tan buenas como sus contrapartes en Estados Unidos, especialmente en las áreas de ingeniería, medicina y administración de empresas.
Magaly, quien tiene negocio propio y también pidió anonimato, opinó igual que Carlos. “Prefiero minimizar hasta donde sea posible el endeudamiento de mis hijos, que se queden aquí para el bachillerato, porque la cantidad de los préstamos estudiantiles que tendrían que coger lo mismo en Estados Unidos sería mucho más”, dijo.
Costos y ayudas
Estos padres no están equivocados.
De acuerdo al informe más reciente del College Board, esta década ha sido de extraordinarias alzas en los costos de los estudios universitarios.
El costo promedio de un bachillerato en una universidad pública en Estados Unidos, en este año, para estudiantes que no son residentes del estado donde está esa institución, es de $17,452 por año, un 5.2% más que el anterior.
Por otro lado, en las universidades privadas de Estados Unidos el costo de cursar estudios subgraduados en el corriente año es aún mayor, con un promedio de $34,132 anuales, un 5.6% por encima del año anterior, según el informe.
Cabe señalar que estos no incluyen los costos de viaje y de vida como hospedaje, alimentos, vestimenta y transportación.
En contraste, las ayudas que proveen el gobierno federal, las universidades y fuentes privadas no han subido a la par con los costos de matrícula. Aquí es donde los estudiantes que reciben becas tienen que recurrir a préstamos.
Menos SAT
El número de graduandos de escuelas superior en la Isla que tomaron el Scholastic Aptitude Test (SAT) -el examen requerido para entrar a las universidades estadounidenses- fue menor en 2008 que en 2007, dijo Antonio Magriñá, director de Medición e Investigación del College Board en la Isla.
En 2007 se sometieron al SAT 1,576 graduandos, mientras que en 2008 lo tomaron 1,545, lo que alimenta la hipótesis de que menos estudiantes están optando por estudiar en el continente, dijo Magriñá.
Más competencia
Un alza en el número de estudiantes que deciden quedarse a estudiar en la Isla significa que más estudiantes estarán compitiendo para un asiento en los recintos de la Universidad de Puerto Rico, la universidad pública del País y en las privadas locales.
Otra tendencia que está surgiendo para hacerles más difícil a los graduandos de escuela superior conseguir ayuda económica para los estudios universitarios es el regreso a las aulas de personas que han quedado cesanteadas.
La consecuencia es que mientras más personas se matriculan en las universidades, menos fondos habrá disponibles por estudiante, indicó Magriñá.
Universidad de Puerto Rico planea crecer pese a la crisis
March 28, 2009 by
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En medio de la recesión económica, el puertorriqueño Sistema Universitario Ana G. Méndez busca aprovechar la crisis para expandir en el sur de la Florida sus programas académicos bilingües dirigidos a adultos.
La universidad, que enfatiza en carreras como administración de empresas y educación, ve oportunidades de incrementar su matrícula con la ayuda de una junta asesora integrada por líderes del mundo empresarial y académico de los condados Miami-Dade y Broward.
”La junta asesora nos ayudará a crecer en el sur de Florida, y nos asistirá en el fortalecimiento de las ofertas académicas”, dijo Syndia A. Nazario-Cardona, directora del recinto, con sede en Miramar.
Como conocedores de las necesidades del mercado laboral, los miembros de la junta asesora contribuirán voluntariamente al desarrollo de ”nuevos programas curriculares” a través de diferentes comités creados en su primera reunión hace unas tres semanas.
En la junta asesora presidida por María Elena Villamil, del Washington Economics Group, participan Olga M. Ramudo, de Express Travel(vicepresidenta del grupo); David Concepción, de la Alcaldía de Hialeah; Guarioné Díaz, del Consejo Nacional Cubanoamericano; Federico González, de Royal Caribbean Cruises; Joan Goodrich, de Broward Alliance; Corey Heller, de Baptist Health South Florida; Mario Sacasa, del Beacon Council; Deborah Wilkinson, del Broward Economic Development, y José Antonio Villamil, de St. Thomas University.
Según Nazario-Cardona, en momentos de crisis económica muchos adultos vuelven los ojos a las instituciones universitarias para finalizar sus carreras u obtener otro título para aprovechar nuevas oportunidades de trabajo.
La universidad puertorriqueña, se inició en 1942, creó hace 13 años un plan llamado Programa Ahora de Estudios Profesionales Acelerados para Adultos, que ofrece en Miramar desde el 2006. La expansión de la universidad en Florida comenzó en el 2003 con la apertura de un recinto en Orlando.
Para Nazario-Cardona, el programa acelerado y bilingüe permite a los estudiantes, cuya edad promedio es de 35 años en Miramar, tomar cursos nocturnos que duran de cinco a ocho semanas, impartidos en cuatro horas por semana. Así, un bachillerato universitario se obtendría en dos años (a un costo de $298 por crédito) y una maestría, en un año (costo: $345 por crédito).
Otra ventaja es que ”convalidan gratuitamente” los títulos académicos obtenidos por estudiantes en sus países de origen y que deseen seguir estudios aquí.
”Creo que este programa es único y muy importante en el sur de la Florida, muchas compañías hacen negocios con Latinoamérica y el Caribe y necesitan personal que hable y escriba en dos idiomas”, dijo Villamil, presidenta de la junta asesora.
Universidad de Puerto Rico – Roswell Park Cancer Institute Partnership
Del 24-25 de marzo de 2009, se reunieron en Puerto Rico un grupo de científicos reconocidos del Instituto de Cáncer de Roswell Park (RPCI, por sus siglas en inglés), la Universidad de Búfalo (UB), y la Universidad de Puerto Rico (UPR), para discutir los resultados de proyectos de investigación colaborativa sobre cáncer. Entre los invitados al evento se encontraron: Dr. Peter Shields (Lombardy Cancer Center, Washington, DC), Dr. Arthur Michalek (Roswell Park Cancer Institute, Buffalo, NY), Dr. Carlos Crespo (Portland State University, Portland, OR), Dr. Nelson Águila (National Cancer Institute), Dra. Gladys Escalona de Motta, Rectora del Recinto de Río Piedras,UPR), Dra. Nayda Figueroa (catedrática del Recinto de Ciencias Médicas y directora del Registro Central de Cáncer de Puerto Rico).
La colaboración entre la UPR y RPCI surgió en el 2003 con una beca o “grant” del National Cancer Institute. El objetivo fue aumentar los esfuerzos colaborativos entre las dos instituciones para desarrollar entrenamiento, oportunidades de desarrollo profesional e investigación sobre cáncer en la población puertorriqueña evaluando factores de riesgo como: alimentación, actividad física, exposición ambiental y otros estilos de vida. Los investigadores que trabajaron en el diseño e implementación de esta colaboración fueron: Dra. Farah A. Ramírez Marrero de la UPR, Recinto de Río Piedras; Dra. Cruz María Nazario del Recinto de Ciencias Médicas y el Dr. Art Michalek y Dr. Carlos J. Crespo del Instituto de Cáncer de Roswell Park en Búfalo, New York.
En la reunión se presentaron los resultados de esta colaboración que comenzó con la creación de equipos de investigadores de ambas instituciones, la implementación de talleres y la creación de proyectos pilotos que luego se desarrollarán como propuestas independientes para Los Institutos Nacionales de la Salud. La propuesta original de esta colaboración incluyó dos proyectos en la población puertorriqueña: uno sobre cáncer de mama liderado por la Dra. Nazario (UPR-RCM) y Dra. Freudenheim (UB-RPCI); y otro sobre cáncer de próstata liderado por el Dr. Crespo y Dr. Garcia Palmieri. Estos dos proyectos luego recibieron fondos de otras agencias federales.
Otros tres proyectos pilotos que se desarrollaron con fondos de la colaboración UPR-RPCI fueron: Incidencia y prevalencia de cáncer asociado y no asociado con SIDA en Hispanos con SIDA en Puerto Rico [Farah A. Ramírez-Marrero (UPR-RRP) y Ellen Smit (UB-RPCI)]; Explicando la paradoja hispana: habichuelas y genética ? Un estudio caso-control sobre Cáncer de Mama en Puerto Rico [Cruz María Nazario (UPR-RCM) y Jo Freudenheim (UB-RPCI)]; Exposición a arsénico por consumo de peces en Vieques, Puerto Rico [Carlos Rodríguez (UPR-RCM) e Imar Mansilla (UPR-RCM)].
El Instituto de Cáncer Roswell Park (RPCI) se estableció en el 1898 bajo el principio de integración entre el cuidado clínico, investigación y educación sobre cáncer. RPCI fue uno de los primeros Centros Comprensivos de Cáncer aprobado en el 1974 por el Instituto Nacional de Cáncer de NIH y desde entonces ha sostenido esta designación. Sus instalaciones clínicas incluyen un hospital dedicado a cáncer y un centro ambulatorio con 12 clínicas multidisciplinarias. Las clínicas se desarrollan alrededor de equipos multidisciplinarios que incluyen oncología torácica, sarcoma/melanoma, cáncer de cerebro, malignidades hematológicas, transplantes, malignidades en la piel, cáncer pediátrico, cáncer de cabeza y cuello y malignidades ginecológicas y del tracto intestinal y urinario.
La introducción
March 23, 2009 by
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Selección del Tema de Investigación según Sabino
March 23, 2009 by
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Aunque parezca obvio, es indispensable recordar que una tesis implica un esfuerzo considerable, pues normalmente se exige de ella un nivel de calidad al que -por supuesto- no está acostumbrado el estudiante. Este deberá apelar a todas sus capacidades para lograr superar los escollos, diversos e imprevistos, que se le irán presentando. Probablemente tenga que sumergirse en su desarrollo durante un tiempo nada breve, que puede oscilar entre algunos meses y un par de años. Todas estas dificultades se simplifican enormemente si se posee un sincero y auténtico interés hacia el tema sobre el cual se investiga y se escribe. Si realmente deseamos conocer la respuesta a los interrogantes que se plantean en nuestro proyecto, si -insistimos- existe una efectiva curiosidad intelectual por saber cuál será el resultado de nuestra indagación, haremos entonces casi todas las tareas con gusto, sin que nos pesen demasiado, logrando concentrar mucho mejor nuestras energías. Es por eso que al realizar el examen de las posibilidades que se le abren en concreto, el tesista debe tratar de asumir de manera consciente el verdadero alcance de sus intereses subjetivos, de lo que en propiedad le interesa o le desagrada. Lo mismo es válido no sólo para las tesis sino, naturalmente, para cualquier trabajo de investigación.
Una tesis se propone, entre otros fines, aportar nuevos conocimientos a alguna disciplina del saber humano. Por más que tal meta no se tome de un modo totalmente estricto y que se acepten ciertas limitaciones en este objetivo central, siempre se requerirá de un esfuerzo de creación intelectual relativamente amplio, que supone el conocimiento de lo ya existente en la materia a trabajar. Resulta claro, entonces, que es preciso conocer de un modo bastante acabado el ámbito en que se habrá de desarrollar la investigación: no se puede pretender aportar “nuevos” conocimientos si no se tiene una idea bien definida acerca de cuáles son los ya existentes.
En el campo de las ciencias sociales se produce además otro fenómeno, de perturbadoras consecuencias: el investigador novel tiene a veces la impresión de que domina un cierto tema, o de que puede hacer sobre el mismo interesantes reflexiones. Pero, una vez que lo aborda seriamente, comprende que tiene sobre ello apenas algunas prenociones, vagas e inconexas, que conforman más una posición ideológica que una sólida teoría. Esto es frecuente si se piensa en objetos de estudio tales como el hábito del consumo de drogas, la corrupción administrativa, las desigualdades sociales o la conducta sexual, donde todos parecemos tener ya una posición tomada. En estos casos, inusuales en el ámbito de las ciencias naturales, es conveniente que el estudiante haga una prudente consulta bibliográfica aún antes, siquiera, de emprender la elaboración de una monografía.
Esta recomendación, como las otras, parece realmente elemental y poco discutible. Pero estamos tan acostumbrados a ver el caso de estudiantes que se empeñan en lograr lo inalcanzable que no dudamos en dedicar unos pocos párrafos a este simple pero eficaz consejo. Son varios los elementos a los que nos referimos en este caso, todos ellos directamente relacionados con los diversos recursos que son necesarios para emprender una investigación. Veamos esto con un poco más de detalle.
La Investigación Cualitativa y la Investigación Cuantitativa
March 23, 2009 by
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Es cuantificable el fenómeno que queremos observar y a través de cuáles indicadores?
¿Es precisa la información que así logramos y es válida tanto como confiable?
¿Existe un análisis adecuado para saber si lo que dice la gente corresponde a lo que realmente es o a lo que hace?
Queremos aquí aportar justamente un modelo de investigación más cauteloso de los procesos de la educación de adultos, en tanto que apuntan a cuestiones cualitativas. Es decir, se parte de la base que los fenómenos cualitativos no se pueden reducir a datos cuantitativos. Es obvio, no obstante, que ciertos hechos pueden ser cuantificados, y tienen que ser considerados de tal manera.
Un problema se puede definir como la diferencia entre una situación que existe en la realidad de una persona o de un grupo y una situación deseada (ideal).
La observación,
La inducción,
La deducción,
La verificación o comprobación,
La evaluación.
La última fase eventualmente establece las pautas para una precisión de la observación, iniciándose nuevamente el proceso a otro nivel.
Universidad firma acuerdo de cooperación con ISPE de Puerto Rico
La Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y la Internacional Society Engeenering (ISPE) capítulo de Puerto Rico firmaron ayer un acuerdo de cooperación que tiene como objetivo promover las carreras profesionales dentro de la industria farmacéutica, capacitar estudiantes y forjar nuevos líderes en esa industria.
El acuerdo fue rubricado por el rector de la UASD, Franklyn García Fermín y el presidente de ISPE, Miguel Pérez Colón, quienes destacaron la importancia del convenio.
Señalaron el beneficio de la cooperación internacional “para impulsar de forma coherente e integral las transformaciones que requiere la sociedad“.
Estudio fenomenológico
March 23, 2009 by
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Este enfoque lleva a conocer parte de la vida de los participantes de la investigación así como su propio mundo, relacionados con el fenómeno en estudio. Es decir que su punto de partida es la vida de las personas, se enfoca en cómo las experiencias, significados, emociones y situaciones en estudio son percibidos, aprendidos, concebidos o experienciados (Lucas, 1998).
Para Morton (1992 en Drew, 2001) la fenomenografíai es el estudio empírico de un número limitado de formas cualitativas diferentes por medio de las cuales experimentamos, conceptualizamos, y/o entendemos un fenómeno en particular. Estas experiencias y entendimientos diferentes son caracterizados en términos de categorías de descripciones, lógicamente relacionadas entre sí, y formando jerarquías en relación a los criterios dados. Tal conjunto de categoríasii ordenadas de la descripción es llamado el resultado del espacio del fenómeno en cuestión. Los participantes en el estudio son invitados a reflexionar previamente en aspectos no tematizados del fenómeno. El análisis se lleva de manera iterativa (dependiendo de las respuestas de los sujetos) sobre esas reflexiones. Son discutidas por los participantes las formas diferentes y distintivas de experienciar el fenómeno, las cuales son las unidades de análisis y no los individuos en particular. Las categorías de las descripciones corresponden a esas maneras diferentes de entender y la relación lógica que puede establecerse entre ellas, lo cual constituye el principal resultado de un estudio fenomenológico.
Parte de la riqueza del enfoque está en la posibilidad de obtener descripciones de las experiencias sobre el fenómeno en estudio, tal y como las viven los sujetos. Esto se da a través de la colaboración y la validación ínter subjetiva, la cual busca revelar sus fundamentos estructurales en términos de significados.
El enfoque fenomenológico es un método de investigación muy utilizado en los contextos educativos. Sin embargo, se considera un enfoque muy aplicable en el campo mercadológico, especialmente en los estudios de comportamiento del consumidor. De acuerdo con Sixmith y Sixmith (1987) al utilizar el enfoque fenomenológico se debe ir más allá de la superficie de las cosas para reflejar sobre ellas las experiencias de los sujetos en el mundo. Tomando como referencia a Lasso (1997) es tratar de recuperar los mundos construidos de los consumidores.
